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但这是这位生物学副教授生活中唯一保持正常的事情之一。

在帮助他的妻子杰西卡（Jessica）让他们的三个年幼的女儿为一天做好准备之后，阿诺德不再步行去学校、在办公室工作或在帕克科学楼（Parker Science Building）讲课。

他说：“我们已经制定了一个例行程序。”他补充说，孩子们早上有玩耍时间，午饭后有上学时间。 天气好的时候，他们就出去骑自行车。 当然，下午有更多的玩耍时间。 他笑着说：“在这中间，我尽可能多地完成工作。”

阿诺德说，他没有朝八晚五的工作，而是有“大块的时间”。 在那段时间里，他在教书——但现在看起来也不一样了。

当伊利诺斯学院——以及世界上其他的学院和大学——决定暂停面对面教学时，像阿诺德这样的教师必须要有创意。 他会提前和周末尽可能多地完成作业，这样周一早上他就可以上传学生一周需要的讲座、作业和其他材料。 利用视频平台Echo360和学生响应工具Learning Catalytics，他发布了自己的讲座和讨论问题。 他还使用谷歌Hangouts来主持虚拟办公时间和问答环节。

除了技术，阿诺德说灵活性和同理心是他的方法的重要元素。 就像在校园里一样，每个学生的责任和处境都是不同的。 也更难知道他的学生是否理解了材料，以及他们做得如何。 他想念在课堂上见到他的学生。

“就是不一样，”他说。 “你很享受和学生们一起上课的时光。 我喜欢讲笑话，或者只是问他们事情进展如何。 或者我可以直接问他们有没有什么问题。 而现在，你发了一封电子邮件，上面写着‘如果你有任何问题，请告诉我’，而你却得不到任何回复。”

这学期，阿诺德教授进化论和生态学——这是所有生物学专业的必修课——以及一门关于古巴热带生态学和生物多样性的课程，以及一门环境研究专业的高级研讨班。 The Cuba course, which Arnold co-teaches with Hitchcock Professor of Biology 劳伦斯zettl, includes field work in Cuba. 随着冠状病毒在全球传播，旅行限制生效前，学生和教师结束了这次旅行。 阿诺德说，他们的时机很幸运，学生们可以在这学期剩下的时间里继续学习他们在旅行中所学到的东西。

他的进化和生态学课就没那么幸运了。 这门课的大部分实验都是在春假之前完成的——除了他们即将开始的一个为期数周的大型实验。

“所以，我走进实验室，基本上为学生们拍摄了实验装置，以及实验室中使用的生物，这样他们就能理解这个实验。 我给他们提供了方法，我试着让他们体验到，如果他们真的能够做到的话，会是什么样的体验。” “然后我向他们提供了去年实验室的数据集，他们可以分析和报告。”

在远程学习成为必要之前，阿诺德有一些用技术给学生讲课的经验，尽管模拟一个主要的实验室作业是第一次。 他说，教师们已经能够相互依靠，分享想法，而不是试图让自己的工作。

阿诺德说，一些教师也受到启发，开始寻找新的做事方式。 这种情况给了他一个全新的视角，迫使他创造性地思考，从简单地使用数字工具到取代无法远程完成的整个任务。

他说：“就好像你用一种方式做了很长时间，我认为这是一个尝试不同方式的机会。” “如果效果很好，也许我可以在传统的面对面课程中加入它。 也许有一些活动是我现在被迫做的，实际上，我可以在下次教这门课的时候把它们穿插进去。”

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